5月下旬，我应校“友善用脑”课题组要求在校开了一堂“友善用脑”实验课。初次尝试，即感到“友善用脑”在教学上给我和学生带来的不同与欣喜，让我坚信友善用脑既是一种新的教育思想、教育理念，又是教师教学、学生学习的良好方法。

课堂上我以“友善用脑”理念为宗旨，将学生互动、思维导图、用音乐打通学生神经通路、健脑操等一整套行之有效的教学技巧，运用到课堂。上反馈证明，“友善用脑”课堂让学生感受学习的快乐，课堂上学生积极参与，听课效率较高。

在以往的常态课堂教学（特别是一些公开课）中，我们就已经有了友善用脑思想的一些初步尝试，例如课上数次进行两人、三人、四人、小组对；让学生在课堂上表演；经常在学生作业时播放一些轻音乐，来营造学习的氛围；又如加强学生的动手操作，让学生在活动中学习数学，努力做到形象思维和逻辑思维的互助互补，……当然我的这些尝试还是处于萌芽状态，没有明确的理念，没有研究这方法是否科学，更加缺乏理论的支撑。

现在我校开展“研究，学习，运用友善用脑”活动，我们应该抢抓机遇，既要努力学习友善理念，更要将友善用脑的方法在教学实践中加以尝试，真正在我们的课堂教学中促进师生友善用脑。

在自己的“友善用脑”教学尝试中，我把健脑操作为教学的一个环节来实施，能起到调节学习的作用，但我还不太会使用它，这需要我在以后的教学中多实践。我在教学中适时让学生进行美妙的“音乐浴”，主要安排在作业练习，冥想时。我发现音乐能集中孩子注意力，引发孩子积极的情绪，激发孩子丰富的想象力。课堂快结束前的冥想，试着播放班萨克斯《春风》等，让学生闭着眼睛进行冥想。采用舒缓的音乐作为背景，引导学生进入深度放松之后，学生在音乐的感染下展开了想像的翅膀，安静而又积极地想像并放松着，接下来学生积极而又安静地听课证明了“这一招”确实管用！用冥想来达到此目的，总体效果是很不错的，在冥想进行过程中，班里也有个别学生无法进入状态，但他们坚持下来不打扰别人，这就是效果。在课堂上我指导学生画自己的思维导图，学生在画思维导图同时，就在回顾所学，这方法虽说刚起步，但这一尝试还是很用前景。总之，一堂课下来，教师也没有了以往课后极度的疲惫之感！

我想我们应该带着“友善用脑”走进课堂教学，让我们常态的课堂教学不断走向高效；带着友善用脑走进学困生，慢慢去启迪他们的智慧，证明每一个孩子都是天生的学习者。