让我们都来关心学困生

教书21年以来，特别有感,正视学困生,而不是抱怨他们;提出措施去转变他们,更体现以生为本,不让一个孩子掉队的要求.现在将这篇文章与大家共勉,让我们都来关心学困生,关爱他们! 

    这一届初三毕业班，学生整体素质与往年呈下降均势，具体分析，就是优等生与去年相比略微下降，但学困生与以往相比人数太多，严重影响着学校的整体平均分，考试中出现很多学生放弃做第二卷（交白卷），学生的考试态度很不端正，没有把自己的真实水平反映出来。另外像初三（1）、（5）、（6）、（7）、（8）、（9）班，平均有1-2人智力水平较低的学生，这部分学生虽然人数不多，但对班级均分、学校均分影响甚大，必须严肃对待，思考对策。所以，今年的初三教学，面对学困生，形势严峻，困难重重，时不我待，但我们不言放弃。

对待学困生，我们态度是“一个都不能少”，具体说来，经全组老师分析、研究、思考，认为应从下列方面着手。

一、认清形势，摸清情况，找准对象，有的放矢

我们对各班学困生进行了认真统计，具体名单如下

平行班各班学困生（期中考试成绩45分以下）统计：

从平时表现和考试态度来看，上述学生都存在问题，这是我们以后教学过程中的重点突破对象。

　　二、注重鼓励，增强自信心，调动内驱内，动之以情

首先，后进生由于境遇、心理等比常人超负荷，势必导致不良的情感——“哥们儿”义气、低级情趣甚至厌倦人生。怎样动之以情呢？最关键是点燃其自尊心的火种，告诉他们：牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。使他们相信：自己有能力更新，只要努力，就会提高。只要他们学习上有进步，我们就要鼓励。

尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。

其次，在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。有人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进后进生多方面的进步。

再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。后进生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助后进生，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。在课堂上如果后进生答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声，将会使他终生难忘，也将会是他学习道路上的新起点。

最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是有撒谎现象的后进生，更要与家长密切配合，不给后进生撒谎的机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。

三、科学合理布置作业，分层推进

对这些学生不能和好学生一样标准对待，在布置作业的时候，在量上要考虑学生的能力，在质量上要强调基本要求，首先力求完成。对长期不做作业的同学，能做作业就是一个进步，先让他们养成作业习惯，再力求提高质量，需要我们要有耐心，因为转变差生是一个长期的过程。在学习上既要批评，也要表扬，提高他们学习的兴趣。

四、“跳一跳，够得到”

首先，针对每一位学生的特点，给他们确定一个切实可行的目标，如只能考十几分的同学，希望他们下次能考二十几分，循序渐进，逐步提高，在一次次小的成功面前，培养他们的学习兴趣。

其次，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导后进生。

再次，课后作业可以给后进生适当减小难度，做作业轻松，同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。

五、“盯、磨、泡”，“反复抓，抓反复”

学困生长期以来养成不认真听讲，不记笔记，不愿做作业等恶习，不是一次谈话，一次批评，一次检查就能解决的问题，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，让他们重新改正。我们认识到问题的长期性，所以，对待差生，一定要打持久战的准备，平时上课多注意提问，多给一些表扬，作业不做，及时处理，如面批，利用中午休息时间当面补，不要给他们一次轻易逃避学生责任机会。同时，要加强个别辅导，有针对性地分析学生存在的问题。

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？我们要以强烈的事业心和责任感，以爱的春雨去滋润他们的心田，让他们在爱中自尊，在爱中自信，在爱中自强!

半个世纪前，人民教育家陶行知曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”不妨让我们换一种眼光，换一个角度来看待学生、期望学生，我们一定会有许多新的收获！

南京市上元中学 心灵氧吧 

2016.3.8