课改在“追问”中推进

上元中学  罗明

课改在行进，课改中一些深层问题也逐步浮出。面对问题和困难已无后路可退，围绕学生的自主、合作与探究学习，进行的课堂教学改革，模式作为抓手不可或缺，但绝不唯一。洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学的“小组合作展示”，东庐中学的“讲学案”为我们在实现“自主、合作与探究学习”中提供了有益的指导和借鉴。当课改具体到学校，针对不同的教师群体、不同的生源构成、不同的办学实施和不同的社会期待，在进行课改时更应处理和把握好“临帖”与“破帖”、借鉴与改造的关系，笔者认为，围绕“分数”，进行三个方面的追问与思考，对指导课堂教学改革的实践有宏观的导向作用。

一、         课改要不要分数

课改初教师的不适应是正常的，教师在罗列出众多理由后，往往会提出一个令人尴尬的问题，“你让我搞课改可以，学生考试分数差了你不要怪我，行吗？”我的回答是不行！道理很简单，大凡课改成功的学校，没有一所是以牺牲考试质量为代价的（短时间内出现的波动是正常的），相反都是考试质量有了大幅提高，否则是不可能“出名”的。应该说考试分数是当下任何课改都无法回避的现实，没有分数的支撑，课改一定难以继续。分数是一种量化的评价指标，但现在的分数不在是简单抽象的数据，随着命题水平的不断提高，无论是高考、中考还是省学业水平检测，透过分数，能够越来越多的看到学生综合素质发展的状况，这是不争的事实。对分数应有再认识。

二、         怎样获得理想的分数

省政府出台的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》中的五项规定，锁定了学校的课程与课时，靠加班加点拼时间拼消耗来获得分数的教学方式已无法再现，规定的教学内容如何在规定的课时内保质保量的完成，唯一的出路在于提高堂课教学效率，必须把课前课上与课后作为一个整体，高度重视学情分析，研究学法，运用教学智慧引导学生进行自主、合作、探究学习，把功夫用在课外，做好堂课的前续与后续工作。我们认为当下课堂改革应在遵循教学基本规律的前提下，以追求高效为目的，走集约式课改之路，应包涵以下几方面要素：一是以导学案为载体，小组合作学习为常态的授课模式；二是脑科学最新研究成果的适切运用(学习是典型的脑力劳动)；三是现代教育信息技术与学科的整合；四是和谐师生关系在教学过程中的“无痕”渗透。

三、         除了分数以外，学生还应该得到什么

小组合作学习最大的优点就是有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。学会合作，学会交往，善于表达是现代社会对人才的基本要求，处在成长期的中学生，获得这方面的培养与锻炼，对其未来发展，意义重大。分数是显性的，而学生的综合素质是隐性的，现实教育评价在综合素质方面的缺失与滞后，使得每每谈到这一话题时总有说“大道理”之嫌。尽管如此，我认为作为一名教育工作者，在践行课改的过程中应当而且必须具有“大道理”意识，因为这不仅是我们份内的事，而且也是克服课改中遇到各种困难的动力源。

 随着各地课改的推进，新的模式层出不穷，“拿来主义”是必要的，而正确对待课改中的“分数”，则是我们“追问”的必然答案。  

 

以课改为载体  开辟育人的新领域

——浅谈小组合作学习对学生能力的影响  孙双肆

上元中学本学期开始，在课堂中引入了小组合作学习的新模式，从进程上，已迈出可喜的一步；从育人的角度上看，无疑对学生成为合格的社会人具有重要的影响，从而真正做到为学生的将来发展奠基。现浅谈如下：

    1、小组合作学习锻炼了竞争与合作能力。

小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。在小组活动中，组员十分珍惜时间，紧张而密切地合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合，表达的含义更加明晰，为小组去努力，充分激发了学生的集体荣誉感和竞争欲望。

在学习中，不知不觉增进了彼此的了解和友谊，学会了人与人交往的更多技能。小组中每位学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳，有的善组织活动进程……彼此的互相帮助，取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立。学生能真正地用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的力量，为今后更加密切合作和新一轮竞争创造了可能和条件。

2. 小组合作学习能活跃课堂气氛、帮助学生建立自信心 。

由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。

在合作活动中，教师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，体验到合作成功的快乐，特别是中下等的学生克服了自卑情绪，体验到实现自我价值的自信和成功感。经过反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！” “我并不比别人差！” 
    3. 小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，树立新型的师生关系 。
    在小组合作学习中，学生在异质学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于激发学生的求知欲望，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。 
    小组合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。    

     当然小组合作学习在综合实践活动中运用，尚在尝试与探索过程中，对可能出现的一些负面效应，教师要给与合理及时的指导。如：学生在讨论问题的过程中，有可能脱离课题闲聊，教师要帮助学生走上正轨，千万不能一发现问题就大声训斥，这样很容易使学生产生逆反心理；能力强的学生或活泼好动的学生，有可能支配能力差或沉默寡言的学生，教师在分组的时候，可以有意将这些学生分开，而且在活动的时候，多给能力差的学生和沉默寡言的学生表现的机会和鼓励是非常重要的。这些都需要我们指导教师在活动过程中细心观察，

耐心指导。

 

 

 

指点迷津

——区教研员视导实录

9月25日，江宁区教研室李晓星老师来校指导我们的课改工作。首先，李老师和英语组全体教师聆听了朱丽老师的课改课，听课老师被学生们上课精彩的表现大为惊讶。课后，李老师和我们英语组的同仁进行探讨，老师们就课改出现的问题和困惑向李老师咨询，李老师解释：小组合作学习是学生在老师的指导下，以学习材料为线索、以活动为形式，通过完成某一学习任务，合作开展小组内或小组间的英语实践活动。他对上元教师和学生在这么短的时间内，能取得这样的成绩给与了充分的肯定。并为我们指明了今后的努力方向：激发学生的创造性英语思维，发展学生自主学习能力。邰罗两位校长也参与了研讨，并分别给了我们作了有针对性的指导，同时指出在上课的过程中要注意关注学生生活态度、协作意识、团队精神、志愿活动等非智力因素。

——赵立龙记录整理

 

9月25日，区地理教研员齐晓莉老师来我校课堂进行了教学视导。在听了宋敏老师课后，针对我校推行高效课堂——小组合作教学模式的现状提出了一些看法和指导性建议。

齐老师指出，初中地理是考察学科，学习内容基础性强，难度不大，小组合作学习模式在地理教学实践中是可操作的，也能调动班级全体学生共同参与，从而实现课堂教学效率高效化。

小组合作教学模式的关键是设计导学案，要从实际有效出发，按上课思路把知识点问题化，结合图练习，拓展题可作为选作题。教师的点评权不要放弃，语言要有激励性，要讲出要点，具有指导性。

——周莉记录整理

 

 

9月25日区教研员王仕林老师亲临我校，在同全组教师听完初一年级许洁老师的《人的生命独特性》小组合作教学课后，及时地进行了研讨。研讨的气氛和谐而又热烈，每位教师谈了自己的听课感受，尤其是提出了自己的困惑。在交流研讨的过程中，王老师及时解惑，提出了非常忠恳的指导性建议：面对课改，怎么动员学生思想上重视，行动上积极参与？如何发挥集体的作用？导学案要规范，注意在小组教学中抓重点，突破难点。课改教师有压力是好事，但也要学会解放自己，重内容，轻形式，讲究实效。

我们相信，在王老师有针对性的精心指导下，我们上元中学政治组的小组课改教学一定会少走弯路，更好更快地成长成熟起来。

——陈家顺记录整理

 

 

9月25日，区语文教研员彭启生老师莅临我校，与我校全体语文教师一起认真聆听了李燕老师的一节课改实验课，课后大家会聚一堂，畅所欲言，就课改实践中所产生的一些困惑、遇到的一些问题积极讨论，形成共识。最后彭老师对我校的课改工作予以肯定，并希望我们在下一阶段的教学工作中要努力做到“8个多”，即“多一些研读文本的深度，多一些设计学案的心思，多一些了解学情的环节，多一些学生活动的时空，多一些评价矫正的方法，多一些激发兴趣的手段，多一些反思教学的文字，多一些语文课堂的智慧，”

——孟凡艳记录整理

 

9月25日，江宁区教研室数学教研员陈冬老师来校指导我们的课改工作。首先，陈老师和数学组全体教师聆听了陈剑老师的课改课，听课老师被学生们上课精彩的表现大为惊讶。课后，陈老师和我们数学组的同仁进行探讨，老师们就课改出现的问题和困惑向陈老师咨询，陈老师解释：小组合作学习是以学生为主体，在老师的指导下，、以活动为形式，完成某一学习任务。他对上元教师和学生在这么短的时间内，能取得这样的成绩给与了充分的肯定。并为我们指明了今后的努力方向：发挥学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣和培养学生数学分析推理能力。邰罗两位校长也参与了研讨，同时也指出在上课的过程中要注意关注学生学习态度、团队精神、协作意识等。

——李根网记录整理

 

 

让学生拥有成功的快乐

——课改精髓之我见  

南京市上元中学   经瑞华

我常想，学习是一种智力的活动，电脑游戏也是一种智力的活动，为什么一些学习不好的学生却在电脑游戏上显示出高度的热情，良好的表现呢？关键是学生在电脑游戏的步步升级中不断得到了成功的快乐。而我们的学生，从小学到现在，在繁重的学习中获得了多少快乐呢？传统教育的弊端就在于不能让大多数学生在学习中得到成功的快乐。

为什么学生在学习中得不到快乐呢？怎样让学生在中得到快乐呢？关键在于参与。其实，“学生是学习的主体”这句话讲了好多年了，但传统的课堂总是过分的强调教师的主导作用。现在的课改，改变课桌的布局，组成学习小组，提出教师在课堂上讲话不超过十分钟甚至五分钟等做法，所有这些，只是再一次强烈的强调“学生是学习的主体”。以前，我们有的学生从小学到中学很少在课堂上发过言，很少上黑板写过字，没有担任过班干部，小组长，课代表。一个旁观者是不可能有参与的热情，更不可能有成功的快乐。因此，作为课改的老师，首先的任务就是在备课时，在编导学案时，在设计各种学习活动时，尽力为学生创造更多的参与机会。

既然学生是学习的主体，那么他不愿参与怎么办？怎样让学生积极主动的参与呢？关键是自信。听过一个介绍，在美国的大学里，教授每次要学生动手搞实验，中国学生总是谦虚的说“我恐怕不行”，而美国学生却总是狂妄的说“交给我”。虽然美国学生常常搞砸了，但中国学生却因此失去了很多机会。“谦虚”是中国人的美德，是褒义的，但去掉感情色彩，就变成“自卑”。“狂妄”是贬义的，但去掉感情色彩，就变成“自信”。中国崇尚“谦虚”几千年了，现在来点“狂妄”也不错。我每次听课改课，看到学生旁若无人的侃侃而谈，你争我抢的互相辩论，总是非常高兴。自信，应该从小培养。“中国人民站起来了”，就要从自信开始。

只有自信，才能参与。只有参与，才能获得成功。只有成功，才能享受到成功的快乐。只有成功的快乐，才能获得不断前进，永远前进的动力。“头悬梁，锥刺股”不是学习的最高境界，有时甚至是应试教育的悲剧，“废寝忘食，乐在其中”才是我们课堂教学改革的最高境界。

“自信，参与，成功，快乐。”是我对课改精髓的认识。不能努力的让学生做到这一点，仅仅重排课桌是不行的，组织学习小组也会流于形式，推广的导学案更会变成另样的练习册。

课程改革，任重道远。我们的学生，是中华民族的未来。他们将来应该是各行各业的成功者。所有的成功者，都是自学成才的。即使是在课堂中，在老师的辅导下，也是自主学习的，更何况走出课堂，走上社会以后。培养学生自主学习的能力，就是为学生的终身负责，就是为中华民族的未来负责。

把学习的主动权还给学生，把成功的快乐带给学生。把上元中学变成快乐校园，高效课堂，是每一位上元教师的良心和职责。

 

 

秣陵之行的启示

初一年级部：许洁

今年9月，我校在初一全面推开了小组合作、高效课堂的课改之路。9月17、18两日，我校初一年级部组织部分教师去秣陵初级中学进行小组合作、高效课堂的学习，并且同那的老师针对课改进行了友好而热烈的讨论。

    笔者也是同去秣陵初级中学的一员。去了之后，同行的老师根据各自的学科教学分别选了不同的年级和班级进行了随堂听课。我和同去的夏老师选择的是七年级1班的一堂思想品德课〈世界因生命而精彩〉。

    铃声响起前，教师进入教室，开始分发这课的导学案。训练有素的学生已经开始对照着导学案研究自己被分配到的任务，小组内开始交流，组长分配各个组员的任务。铃声响起，教师简单的导入之后，给学生5分钟时间最终讨论，然后在前后黑板的各自版块板书。而台下的学生则继续针对导学案中的相关内容。

    在学生板书过程中，老师针对学生板书的一些问题再次强调：重要语句要分点；重点内容、关键词要双色笔表示；坐着的学生继续讨论或完成自己的任务等等。

    上台展示环节，每个上台的学生都表现的落落大方，口齿清楚，针对本组的任务阐述自己的见解，老师这时就在台下的某个地方，适当的引导台上的学生不要偏离主题，强调台下的学生边听边记录。最后一组阐述完毕，再请其他小组给予补充或提问。最后教师最后点评后课代表在记分栏加分。当然课代表是带着书和笔，记分的同时也在认真听讲记录重点内容。

    整个课堂内容完成之后，教师引导学生完成导学案，并针对题型讲解解答思路，最后根据时间再决定反馈练习是在课堂完成还是课后完成。

    整堂课听下来我觉得整个课堂非常完整，流程设计合理，符合学生思维接受知识的顺序，学生展示和教师引导相结合。有益于全面培养孩子能力，教师在引导过程中强调重、难点，而且配合练习和学生回答中的问题进行学法指导。整堂课教学应该说是非常成功的，真正的体现了学生是课堂的主体主角，教师是学生学习的参与者，引导者这一教学理念。

    观赏了这样一节打破常规的课堂，心情激动得有些难以平复。我急切的和这位政治老师交流，问了一些疑惑的问题。比如：上这种课教师是如何备课的？按什么程序去分解布置预习作业？孩子是怎样变得这么训练有素？花了多长时间培训？在课堂过程中怎么处理好孩子的“放”和“收”的问题？还有关于导学案的设计及运用问了些相关的问题。

通过聆听秣陵初级中学校长的报告，我了解到：高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习：

    一是针对学情选择适当的学习内容。教师要针对学情精心处理教材，切忌“偏、难、怪”，杜绝片面追求课堂知识的大容量和拒绝机械的照搬教材和教参的内容与设计。什么样的内容才是适当的？这就要求在备课时，教师要尽可能搜集教学资源，不仅要备教材，更要备学生——充分考虑学生现状：知识准备，能力层级，精神状态等，以“因材施教”。如果老师在备课时有没有认真考虑“新知识”与学生接受状态（知识准备、能力准备、精神准备等）的匹配问题，那么，授课与接受就可能无法一致。

    二是根据教学内容设计科学的教学方案。一堂效益高的课一定会是显现个人特色的教学设计，教学活动是有效性和生动性的。教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。

    三要依据教学设计创设宽松的教学环境。教学设计能否充分得到实施，这与施教者能否在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，能否通过课前精心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程密切相关。只有宽松的环境，才能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。

教师在授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。从思维的容量来看，高效的课堂教学，教学内容应该非常饱满，保证学生在学习过程中，有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看，应该遵循学生的思维规律，根据学生保持注意力的时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张驰有度、错落有致。如果过于紧张，学生则易于疲劳；过于缓慢拖沓，学生注意力则难以集中。

    这就是我听课的一些疑惑和反思，如有不妥，请批评指正。

 

 

 

 

 

 

我心目中的课改课堂

上元中学  侯艳

山东几所中学课堂教学改革的经验在山东乃至全国的教育界引起了强烈反响。从本学期开始，我校也投入到课改大军当中。经过一个多月的学习、实践与摸索，我有以下体会。

    我们首先应该学习的不是专家总结的新课改理念，也不是他们的教学模式，而是一种精神。这种精神我把它概括为几个方面：一是不甘落后，“穷则思变”的精神。二是敢于破旧立新的改革勇气。三是坚持实事求是的探索态度。四是始终如一，一以贯之的恒久意志。

    其次，传统课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围着教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，严重违背了教学规律和学习规律。杜郎口中学的学生“我的课堂我主宰”，在学习面前充满着自信，具有主人公意识。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。　　

    效果好起来才能得到师生的认同，才能得到社会的承认。通过以上的分析和思考，我有理由相信新课程理念下的我们的课堂应该是这样：　　

    一、是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。演戏重在“演”，只重形式不重实效，取悦观众，华而不实。

    二、是自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，只是教师讲解时间的调控力度加大了。学生在课堂上自主确定目标、自主实现目标、自主控制进程，成了课堂的主人，一切为自己干活，清楚了是为自己学而不是为老师学，因而积极性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符新课标的精神。　　

三、是差异的课堂不是差生的课堂。有的教师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学能力差，自觉性差。其实不然，我们在外参观时在各班均没有发现“差生”，就是没有看到我们好多学校平时课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。他们人人都在自学、都参与研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。

山东高效课堂改革的经验有很多方面值得我们借鉴、学习以至模仿的地方，比如最大限度调动学生学习积极性，充分发挥自主性学习和合作学习，把课堂真正从时间上、空间上、内容上还给学生。当然这些课改推进的过程还是有点难度的，但是只要我们大胆借鉴和创新，保持着毫不动摇的信心、决心和毅力，更重要的是要不折不扣抓落实，我们完全有理由相信，山东这些中学的人能做到的，我们也一定能够做到！　

 

 

 

 

 

 

 

 

扬鞭策马做教学改革的排头兵

——教改点滴体会 

甘跃旗

一个多月的教学改革虽然没有一些人想像中学习成绩上的飞速提高，但已让我和参与教改的同事们初尝了教改的甜头，学生自主学习呈现出兴趣与热情，课堂气氛热闹纷呈，弱生眼里有了“我要讲、我想学”的欲望，优生语文成绩与能力明显拔高，师生关系和谐融洽。随着教改的深入和对合作型学习的再思考、再认识，许多问题和困惑还需要我们去思考、解决，如：如何把生生相教的问题切实解决好、如何把学生手中的资料真正变为学生的拥有、如何从文本出发灵活利用好、如何实实在让学生从型动到心动、如何在课堂上给学生留下更多独立思考的时间……都需要我们根据学情逐步解决。

一开始，我们当中，相当一部分老师无法接受这种模式，传统观念始终占据课堂。但在不断地学习与实践中，我们逐渐有了许多自己深切的感悟和体验。

学习贵在扬弃，贵在学习教学中以生为本的思想观念。洋思、东庐、杜郎口各居特色的教学模式，都有他们各自成功的独特土壤。他们在教育教学上的积极探索值得我们所有的教育工作者思考、学习、借鉴，但任何学习都不能照办照抄，都应该根据本校生源、办学条件等特点进行校本化课程的改造，否则就难以移植，就是流于形式，说不定还要付出代价。俗话说地好，适合自己的才是最好的。杜郎口的学生都为住校生，他们有时间上专门的预习课，字词有板演的时间，我们则通过导学案解决字词的过关检查；其次，正如并非所有的问题都要合作解决一样，课堂设计要根据学生学情、文本难易，等客观因素而定，有的内容也可教师讲解。教改并非一定要克隆一种教学模式，就我自己的教改实践而言，有些相对枯燥难懂的课文和抽象的诗歌或者学生刚涉及的的文言文，教师就要发挥语文教师应有的语言功底，或循循善诱，或声情并茂，引导学生在与文本相契合的情境中，解读进而领会文本。

让学生真正成为学习的主人，落实到教学中，可谓任重而道远，改革贵在观念的改变。扬长避短，逐渐找到适合本班学生学情的方法；转变观念，把课堂还给学生，把学习的主动权交还给学生；激活每一个学生，使他们成为课堂里的积极存在；转变角色，和学生一起寻找学习的快乐，找到学与教更广阔的自由发展空间，这才是最重要的。

我与本组成员将借这次改革之风，走在本校教改前列，勇于探索，虚心求教，充实自我，锐意改革。勇做教学改革的排头兵。

 

课改真好

南京市上元中学   朱平

去年我们江宁区邀请杜郎口的专家教师来对我们教师进行培训并上了一节示范课，我感受很深。他们的教学方法先进而奇特，令人

有种耳目一新的感觉，很符合新课改的要求。

我发现他们的课堂完全是开放式课堂。他们完全把主动权交给学生，确实让学生成为学习的主体，让他们主宰自己的课堂，让学生在轻松愉快中学习。这是我们现在所欠缺的。我们在注重教学成绩的同时，可能就没有把课堂把主动权完全的让给学生，大部分的主动权还是在我们手里。所以我们更需要努力。

他们的教师尊重学生的人格和个体差异。他们会让不同层次的学生都得到发展，让他们都有机会展现自我。真正的做到了“因材施教”。

他们的小组活动也令人耳目一新。活动时，小组内每位成员都积极踊跃，争先恐后地自我展示。这大大地体现出学生的整体素质确实很高。在他们的课堂上基本没有破坏纪律的同学，我想这也是我们所向往的吧。但是也有部分老师认为用来上课的学生是抽调来的各个班级的优秀学生，我们的学生根本无法用这样的方式上课。这种说法似乎也有道理，我也开始怀疑起来。

今年9月1号，秣陵初级中学的课改先锋李杏丽老师调到我校带领我们进行课改尝试。我也听了李老师几节课，她采用导学案预先一天发下去，学生回家完成。第二天上课前再临时分配每个小组完成任务，这样每一个学生都有任务。有的负责板书，有的负责画画，有的负责讲解，有的负责表演，老师充当导演。有一节课，我也兴致勃勃的参与到她的课堂中来。应该说她的课堂是有趣的，是真正能培养学生能力的，学生很喜欢，我也很喜欢。但我们也有疑惑：这样上课，课堂纪律较差，时间来不及，任务完成不了，重点不能突出。课堂效率怎么体现，学生考试成绩怎么办？

9月份，我校初一教师来到江宁区的课改示范学校——秣陵初级中学去听课，秣陵初级中学的教室内的标语口号都特别新颖，活跃，符合了学生心理，鼓舞性很强。每一个教室的墙上都明确写上了对每一结课都必须是课改课的要求，让学生监督。他们的下课时间总会有一部分学生在黑板上忙碌着，进行着课前准备。给我们的感觉是初二的学生比初一的学生准备的好，初三的学生又比初二的学生准备的好。他们忙碌着，同时他们又乐在其中。我们分别听了三节不同年级的数学课，初一的课堂显得纪律较乱，学生的表达很生涩，课堂内容讲不完，但是学生很乐于参与。这与我们学校初一年级的情况差不多。初二的课堂则显得井井有条，学生的表达娴熟了很多，学生与老师配合得也很默契，课堂内容基本能完成。初三的课堂上学生完全成了主体，小组的分工，组长任务的分配，学生的板书及准备是那么高效。课堂的纪律是那么好，学生的讲解是那么的声情并貌，在这样的课堂中真的没有“差生”，每一个学生都是课堂的主人，这正是我所向往的高效课堂。从初一到初三，学生和课堂都在朝着好的方向发展。而我们的传统课堂正好相反，初一时学生能积极参与，举手发言，大多数学生都能参与课堂。到了初三，学生上课举手发言的学生没有几个，有很多学生几乎完全放弃学习，并产生厌学情绪，与老师对立。

我变得豁然开朗起来，原先的疑惑没有了，通过这次课改的学习，我真的是受益匪浅。课改真好。

                                           

 

 

 

 

 

我也上了课改课

南京市山元中学   宋敏

近日我参加了学校组织的课改听课活动，走进了竹山中学高效课堂。本人收益匪浅，这是一次理论革新、提炼及实践的重要指导与反省、反思与提高的好机会。回到学校，我大胆地在平时的教学中尝试应运导学案授课，并积极开了一节校级课改展示课。看似简单的一些实践，让我对地理课改教学有了进一步的认识。

高校课堂打破了传统的教学模式，采用小组合作式教学，将课堂交给学生，教师引导学生，生生合作，师生互动。我认为：

一、教师在备课过程中，更要精心备课，设计好导学案，结合地图设计导学案更符合地理学科特点。不仅要深究教材、习题，还要了解学生的实际个体差异。在实践中不断的修改导学案，使之更好的辅助教学。

二、在教学方法上，要深挖教材内涵，灵活运用教法。针对不同的教学内容和教学对象采用灵活多样的教学方法，特别要根据学生心理发展规律，联系实际。引导学生从现实生活的经历与体验出发。决不能满堂灌，要使学生积极主动的学习。

三、课改的最终目的是为了提高教学效果，所以要使教学过程和教学结果并重。教学中，教师要多应运鼓励性评价，可以通过语言、情感和恰当的教学方法来给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，进而使其积极主动的学习。

在课改尝试的时间里，我也感到一些疑惑，并尝试了一些对策。

一、教室拥挤，课堂秩序乱，学生间的讨论、交流缺乏实质性。对学生学习的评价难以很好的实施。课堂上有时会出现学生回答问题的积极性很高，别人回答的问题他又回答了一遍；还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到这样的环节，作为教师的我真不愿打消学生的积极性，但课堂教学必须要收放有度。教师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学习习惯。

二、教师的课堂驾驭力有待提高。

课改尝试阶段教师难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。这些都需要我们做好分组后的指导及控制。

三、反思、思考跟不上，教师素质有待提高

教师是课程改革实施的主体，教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，课程改革给教师带来了挑战，提出了更新更高的要求，教师应努力提高自身素质和专业技能，掌握和了解最新科技的地理知识，熟练的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。

 

给新生的第一封信

亲爱的同学们：

 金色的九月，当你们第一次跨进上元中学，你们感受到学校中不一样的气氛了吗？一切欣欣向荣，一切生机勃勃。孩子，你喜欢学校吗？你喜欢你的老师吗？你喜欢上学吗？

 老师期待着你们的答案都是“喜欢”和一个发自内心的真切的笑容。我们不应该厌学，讨厌老师和学校；我们不应该获得了成功，从不感恩养育父母、同学；我们不应该沉浸在自己的世界中，直到现在还不知道如何与人合作；我们不应该只会做考题，连饭都要妈妈替你盛；我们更不应该读了很多的书，还出口成“脏”，思想狭隘……

    如果你已经有了以上的一些迹象，我要告诉你：孩子，你这棵小树长得有点歪了，作为老师也有很大责任，我们会帮助你朝着阳光直直地长进云霄。

    首先，你能实现老师的以下五点愿望吗：

1、把老师当朋友，相信老师会尽一切可能帮助你，为你服务！

2、把班级当作自己的第二个家，爱自己的班级和小组，记住：我才是这里的主人。

3、会生活、会自立，对自己的行为负责；尊重自己和他人，做一个友好、诚信、善良、积极、坚强的人。

4、遇到困难要有自然的心态，学会与大家沟通交流、通力合作，要知道：你是安全的，很多人都关心你。

5、努力挖掘自己各方面的素质和潜能，做最自信的自己！

   只有这样，你才能成为一个独立、自主的初中生。虽然父母在挣钱养育我们，但我们在生活上要独立；虽然老师可以帮助我们学习，但我们在学习上要自主。但不要害怕，你是安全的，可以获得来自于社会、家庭、学校包括你的同学各方面的帮助；你可以建立自信，做一个崭新的自己，找到一条适合自己发展的路。终有一天，你会成为耀眼的明星，成为母校的骄傲。

   作为学生，我们不应该只扎在题海里准备应付考试，你因此可能会折断两个名叫“想象”和“创造”的翅膀；你还应该放开你的眼，伸出你的手，大胆地展示你自己，用你自己喜欢的方式学习，让课堂充斥着我们的欢声笑语，在快乐中学习，在学习中发展自己。中国暂时还没有诺贝尔的获奖者，不是因为中国人不聪明，而是因为我们还没有完全挖掘出自己的潜能。但不久的将来，你们一定会创造奇迹！

所以现在是我们努力培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣的时候，我们要自主管理我们的班级，我们要主动参与课堂的学习，我们要学会学习的方法，感受到学习的乐趣，享受到学习的快乐。我们一定会懂得团队协作、与人沟通，习惯帮扶他人、反思自己，提高各方面素质能力，经常能体验成功，做一个自立、自强、自主、自信的快乐初中生。

同学们，我们再也不做窝在巢里嗷嗷待哺的小鸟，我们要勇敢地告别依赖，从空中狠狠地摔下，哪怕鲜血淋漓，我们也要再从悬崖上飞扑下来，直到学会飞翔，自己捕食。我们一定可以的！

从今天起，大家记住了：创设尊重、自然的氛围，坚持自主、互助的基础，学习创造、探究的方式，达到发展、成就的目的。

 

你们的新朋友，新老师李杏丽

                                       2009年9月1日  

 

班级宣言：

初一（13）班——翔鹰天地

同学们：

我们再也不做窝在巢里嗷嗷待哺的小鸟，我们要勇敢地告别依赖，我们要做雄鹰，我们要学会飞翔，哪怕从空中狠狠地摔下，哪怕鲜血淋漓，我们也要再从悬崖上飞扑下来，直到学会飞翔，自己捕食。我们一定可以的！

 

 

初一（13）班全体同学

2009年9月1日

我们的集体  我们的骄傲

——班主任组建小组培训材料  李杏丽

一、师生须知：

1、组的概念：互相支持的群体。

2、小组是新型课堂的基本教学单位。

3、 学习是在已有知识的基础上，更进一步的探索活动，是从已知到未知再达到已知的螺旋上升过程。

4、小组是互相激励、互相启发、互相促进、共同提高最好的学习团体。

二、组建小组理由：

1、为课堂教学服务

2、便于观察学生

3、便于学生交流

三、组的原则：

1、固定。（相成系统的小组捆绑考核机制，便于班级常规管理。）

2、竞争。（组间竞争摈弃了个人之间形成的不良竞争，是一种良性的团队竞争。）

3、互补。（主张组内或组间帮扶，让学生养成帮助别人成就自己的意识，互补有无。）

四、具体操作：

1、确定小组核心（组长和副组长）

2、本着自愿的原则实行双向选择。

3、组内异质，组间同质。

4、注意男女比例、学科特长、性格特点、家庭住址等因素，尽量做到协调。

5、实行组内负责制，组长为一组之长，安排组员学习与生活，每个组员都有事可做，参与小组的管理与建设。

五、实施时的注意事项：

1、规则明确。

2、挖掘特点。（鼓励各组，决不表扬个人。）

3、都是优胜者。

六、课堂策略：

1、学习上遇到困难或疑问的时候，告诉学生：你是安全的，因为你有一个团队，你们可以小组协作，在互相帮助的氛围中解决问题。

2、适当的变动小组产生新的合作对象，可以刺激学生的神经，保持对课堂的新鲜感和学习的动力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

新的作业形式，深受学生喜爱

本阶段上元课改大事记

1.8月27日上报区教研室“关于加入区课改实验校”申请报告。

2．8月28日邰校长在全校教师会上做关于新学期课改工作动员报告。

3.9月9日年级部在党员活动室，召开全体初一年级教师会，明确课改首先在初一年级推行，会上对近期工作进行布置。

4.9月10日召开初一年级班主任会议，李杏丽老师做关于学习小组与小组管理讲座。

5.9月11——15日各班陆续完成学习小组划分。

6.9月14日校长室组织教师观摩李杏丽老师的“课改“课，并进行研讨。

7.9月16日通过家长学校对初一年级学生家长进行高效课堂改革宣传动员。

8.9月17——18.22日分三批组织初一年级教师分别到秣陵镇中、竹山中学学习观摩。

9.9月24日邀请区教研室语、数、英、政、史五科教研员来校，对照新的课堂评价标准（试行），结合课改课例进行点评引领。

10.10月9日组织班主任进行“小组评价管理”培训。

11.10月13日李杏丽老师对各班正副小组长进行责职培训。

12.10月15——17日组织部分教师到宜兴实验中学观摩“高效课堂”。

 

征稿启事

上元中学的课改实验正在红红火火的开展，为了更好的促进学习，互相交流，学校将不定期的出版《课改活页》。希望广大教师踊跃投稿。

来稿类型：

《思考与对策》版块：

1.各级领导的指示。

2.专家的发言摘要。

3.外校课改经验的精要介绍。

《课改沙龙》版块：

1.谈谈学习课改理论的体会和思考。

2.参与课改实践后的体会和反思

《一线感悟》版块：

1.课改备课的新设想。

2.课改教案实施后的反思及后记。

3.听了课改课后的启示和疑惑。

4.导学案的设计构想。

《班级风采》版块：

1.班集体建设经验介绍。

2.班风，班规，班级寄语等班级文化的介绍。

3.学习小组建设的问题及对策。

《课改剪影》版块

1.用照片记录你身边的课改新闻，并加上简要的文字说明。

 来稿请用电子稿发送到syzxkgb@163.com邮箱。

 

上元中学课程改革办公室

课改活页第一期.rar