在教学中，周老师着重引导学生进行顺序观察和分步观察。第一阶段：首先，让学生猜想燃烧的条件，并自主进行观察设计。结果大多数学生只停留于生活中的观察，无法进行实验。接下来，演示书上的实验并指导学生进行分析和讨论，最终得到燃烧的三个条件。第二阶段：从破坏燃烧的三个条件顺利得到灭火的三个原理，让学生运用到蜡烛灭火和实际生活中的灭火，由于和实际生活关系密切，学生的积极性被充分调动。第三阶段：回到现实生活中的逃生和自救知识介绍，学生求知欲再次被激发。学生的学习状态一直在老师环环相扣的提问中，演示实验和现实运用中，不断被调动。

结合本次的课例研究，我发现在明确观察的方法和要求后，同学们观察能力有明显的提高。特别是在观察的全面性、准确性方面。同时，在观察与思维结合的深刻性方面也能得到较好的发展。

周老师本节课在培养学生实验观察能力方面做得比较好的方面有：

一，很好地培养了学生对实验的观察兴趣。一方面是化学实验本身有其特有的魅力，有时现象夺人眼球，有时现象让人觉得神奇。其次，在培养学生观察实验能力的过程中，教师的有效指导，让学生自身感受到成功感。这些，都使学生对观察实验产生了很大的兴趣。

二、学生初步掌握了基本的实验观察方法。在前面六章的学习中，学生在观察教师的演示实验、自己的探究实验过程中，逐渐学会了一些观察的方法。比如正确的观察顺序能帮助他们全面准确地完成观察任务；比如在一些让人目不暇接的现象出现时，能明确自己的观察范围，充分调动各种感官进行观察。

下一阶段的打算：

随着学生已学会了基本的实验观察方法，在接下来的学习中，还是结合实际的课例，有针对性地培养学生观察的目的性、敏捷性、选择性。比如对稍纵即逝的现象，要有快速反应能力，否则就会失去观察的机会；比如对具体的实验内容，要有选择观察重点的能力。

积极引导学生在观察过程中把观察和思维紧密结合起来。对观察到的现象进行分析、比较、区分他们的特点和异同，以形成清晰的感知。老师在实验中，对实验的步骤和过程、实验中的主次现象、异常现象等进行设疑观察，促进学生去思考。逐步培养他们边观察、边思考、边思考、边观察的习惯。

指导学生学会把观察和思维结合起来，是学生观察能力培养阶段的较高要求阶段，是学生观察能力的发展阶段。因此，如何引导学生积极思考，提高思维的深刻性，将是下阶段的重点。

在教师教学的过程中，在师生的交流互动中，教师采用提问的形式组织教学是常用的而且有效的方式。而学生如何把观察到的现象和思维紧密结合起来，从而对观察到的现象有更深刻的理解，在很大程度上与老师的提问方式、提问的时机、提的问题本身都有着非常大的关系。

因此，在下阶段，准备着手做的研究工作是“如何在培养学生观察能力的过程中，优化教师的提问。第一步想做的是针对具体的实验教学，如何设计问题。