在物理课中尝试“友善”元素

-----上元中学友善用脑-课例研究推进报道（三）

10月27日下午第三节课，上元中学物理实验教室中座无虚席，教室的后排架设着摄像机正对着王金伟老师学生们，他们探究的是八年级物理中的“沸腾” 问题。

物理课例研究小组的老师也在观察着课题提问的有效次数、课堂的结构、学生状态、友善元素运用的合理性等方面。

课前的轻音乐让同学安静下来，“纸火锅烧水”的实验导入一下激起了学生的极大兴趣，教师就势引出有关“沸腾”的现象顺利进入主题，无需多言，学生即时进行实验：每小组开始亲手体验“沸腾”，仪器的安装、数据的记录、数据分析和讨论、形成图像、疑问交流，学生在这二十多分钟做了很多事，亲自经历着实际问题的操作、解释与应用过程，随着实验过程的结束，科学探究的认知、能力、情感目标都已达成。

课例研究小组的老师认为这节课给了学生相互交流、合作的充分时间，让每位学生有机会发言，亲身的体验让学生的主动性增强，学习兴趣高且持久。理科学习的关键是“做中学”。

相信这次尝试“给理科课堂注入活力和效率”提供了答案。