巧用方法 构建师生沟通的桥梁

——南京市上元中学《沟通的方法》江宁共读有感（第16讲）

在本周的江宁共读中，我与大家一起学习了《沟通的方法》这本书。一看到这本书的书名，我就被沟通两个字给吸引了，因为我觉得沟通不是一件很容易的事情，尤其是成为一名教师之后。在共读的开始脱不花就提到了沟通对于教师这个行业的重要性，只不过她提到的是家校之间的沟通，而我觉得教师生活中更多的是与学生的沟通，所以我希望通过这次共读来改进自己与学生之间沟通的方法。

脱不花的这本《沟通的方法》中有一个令我颇感兴趣的观点，就是她认为沟通是一场无限的游戏，沟通能让某种信任关系持续下去。仔细想来，师生之间的沟通也应该是无限的，而且师生之间的信任关系也需要通过沟通去维持下去。那么如何去无限地沟通呢？脱不花在书中举了一个推销员的例子。在我们师生的日常生活中也会有这样的例子：当一个学生做错了一道数学题时，如果教师只是一味的质问他“这种题目怎么会做错？”那么这样的一种师生沟通就是有限的，甚至是教师单方面的输出，学生始终保持沉默。而如果我们去问学生“可以说说看你当时做这道题的思路吗？”这样，师生之间的沟通就变成了一次信息交换，教师从学生的回答中能了解到学生的知识漏洞在哪里，学生也能够对这一道题、一个知识点印象深刻起来了。

脱不花还在共读中提到沟通的“铁三角”：开放性、目标感、建设性。

她在共读中提到：开放性，就是要消除盲区、扩大共识。而教师对于学生的教育也该是如此。想要教好学生，必须要了解学生的知识盲区后再去对其进行相应的练习与辅导。并且教师在沟通过程中也要适当的给学生一些反馈话题的机会，比如问学生“这里我讲清楚了吗？”等。

目标感，她认为我们的初始目标是想解决问题，解决问题就需要有方案。用一个标准来说就是我们要有一个目标要达成，对此，我有一个方案。师生之间的沟通也是如此，教师找学生来沟通，不是漫无目的的打发时间，而是要解决一些问题的，这些问题可能是学习上的也可能是日常生活中的，无论是什么问题教师都可以适当地给予学生一个解决方案，而不是让学生知道自己的问题后并不知道该如何去解决。不仅如此，教师给出的解决方案也不应当是绝对的，而是要与学生共同协商。

建设性，就是要给对方一个可执行的最小化行动，然后不断反馈。“没有人一开始就能想清楚，只有做起来，目标才会越来越清楚。”这句话在数学中尤其适用，在给学生讲解题目时我多次观察到：很多学生不愿动笔，尤其在写证明题时，只一个劲盯着题目看。这时候我就会从沟通中引导学生一步一步开始动起来，我会问学生“从已知条件中你能看出来什么？我们可以先写下来。”等学生写完之后再问“从刚刚推出的条件中你又能得到什么信息？我们再写写看。”就这样一步步问下去、做起来，直至学生思考并完成整道题目。

《沟通的方法》中还有很多关于沟通的技巧，而我也从本次共读中意识到：沟通是一步一步建立起来的，有好的沟通方式才能搭建起良好的师生交流平台，从而构建出和谐、友善的师生关系。（撰稿：张婧妍；校对：陈远根；审核：孙克君）

作者简介：张婧妍老师，2021年教育局新分配至我校青年教师。南京晓庄学院优秀毕业生，专业是数学与应用数学（师范）。曾在社团中担任书记处书记一职，参与过两届校数学文化节的筹备工作。大一大二期间多次参加南京晓庄学院与力学小学分校南京市月华路小学湖东路校区合作的数学游戏活动。

（南京晓庄学院优秀毕业生，上元中学福清街校区优秀教师）

福清街校区白手起家、根红苗正，于2021年9月全新成立，由江苏省名师、南京市名校长、江宁区满三届德育带头人暨学校党总支书记、校长孙克君同志亲自主抓、倾心打造，该校区均配备了一流师资。张老师现任我校福清街校区初一（16）、（18）两个班教学工作，爱岗敬业、刻苦专研、积极上进，所带班级历次考试成绩均名列江宁区前茅！

（张婧妍老师与福清街校区“上元最美学子”合影留念）

南京市上元中学

2022年5月24日