本手为基脚踏实地   妙手回春守正出奇

——南京市上元中学《科学思考者》江宁共读有感（第18讲）

  今晚的江宁共读书目是《科学思考者》，作者是万维钢。本讲的领读人是李南南老师，李老师带领着我们共同阅读这本书，掌握科学理论，用科学的方法思考，帮助我们在这个世界上生存得更好。

李老师在带领我们进入《科学思考者》这本书之前，先向我们解释了什么是“科学思考”。卡尔波普尔说：“科学不是一种方法，而是一种态度，这个态度叫可证伪。”《中庸》告诫我们做任何事要“审问之，慎思之，明辨之。”科学思考并不是给我们的思考加一脚油门，而是给我们的思考踩一脚刹车，让我们在思考的过程中掌握科学的方法，用科学的思考方法来认知这个世界。

人们常见的思考误区之一是“奇迹思维”，即人们对奇迹发生的概率有过高的期望。李老师通过生动形象的事例，向我们展示了陷入“奇迹思维”这一思维的人会遇到的生活难题，并由此总结出我们面对奇迹的正确态度：相信奇迹存在，知道创造奇迹很难，并做好准备为之付出努力。本书的作者万维钢老师对“奇迹思维”进行了精准的评价：想象过程，是模拟训练；想象结果，是精神鸦片。这种“奇迹思维”的误区让我感触良多。其实“想象过程”就是我们在为自己的生活做规划的过程，当我们知道在接下来的工作和生活中应该做什么、应该怎么做时，我们就能够全面认识自己当前的状态，并用科学的方式规划自己的生活。过于相信“奇迹”“梦想”并时常“想象结果”而不脚踏实地地做出努力，我们的生活只会滑向颓废的深渊。

第二个思考误区是“故事化思维”，指人们用故事的方式来理解世界。故事里有清晰的好人和坏人，大部分人认为自己才是世界的主角，而现实并非如此，这就导致我们对现实世界的判断出现错误。人们是否愿意相信一件事，并不由逻辑决定，而是这件事是否符合人们的故事化想象。但当我们回到常识中来，则更容易发现真相。这种思维误区提示我们，在互联网如此发达的时代，我们在接受到大量信息时，更需要冷静独立地思考，判断该信息是否可能真实可信，并审慎地发表自己的观点，不让情绪成为思维的主导。

第三个思考误区是“因果误区”，即一件事有因必有果。但其实，现实世界中并没有简单的因果关系，一件事情的结果可能有多重原因导致，其中的因果关系的复杂程度超出我们的想象。这就提示我们在面对失败时，不要轻易地为失败定义一个原因，而是进行复盘，寻找其中的错误并改正，逐步改进。不轻易为失败总结规律，就是为成功找到正确的道路。

在了解了人们常见的三类思考误区之后，我们就能够掌握科学思考的方法。在面对我们无法控制的事件时，我们应该承认世界的复杂性，并接受自己的局限，在有限的条件内探索真实的世界。胡适曾说：“大胆假设，小心求证。”这便是我们科学思考时应该具有的姿态。

《科学思考者》这本书也为我的日常教学提供了一些思路。在激发学生的学习动力时，我常常容易走入“相信奇迹”和“因果误区”这两个思维误区中，总觉得学生只要能养成良好的学习习惯，就能够达成学业上的“奇迹”。于是，我总是在和学生讲道理，苦口婆心，却只感动了自己，收效甚微。通过对《科学思考者》的阅读，我认识到，如果过分强调学习的结果而不带领学生规划学习的过程，反而无法帮助学生掌握合理有效的学习方法，无法激发学生的学习动力。学生在学业上经历挫折的原因非常复杂，不能简单粗暴地归结于“学习习惯差”“学习能力差”，我们作为教师应该倾听学生的想法，帮助学生分析自身存在的问题，并不断改进。这是一个长远的过程，不能一蹴而就。

《科学思考者》真正引发了我的思考，为我的工作和生活带来了新的启发。（撰稿：郑旭雯；校对：陈远根：审核：孙克君）

作者简介：郑旭雯，教育局2021年新分配至我校青年教师。2021年7月自扬州大学汉语言文学师范专业毕业，在校期间担任院社联办公室部长，连续三年参与校汉语言文化节策划筹备工作。

（整班课堂教学中）

2021年入职上元中学，现担任初一年级（13）、（14）班语文教师兼初一（14）班班主任。入职以来工作认真负责，积极上进、谦虚好学，教育教学教研工作扎扎实实。

（个别学生辅导中）

江宁共读第19讲学习预告：6月13日晚8:00，《大国大民：王志纲话说中国人》。

南京市上元中学

2022年6月7日

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