语文

初一1班

教师语言流畅，教态自然。

课题气氛略显沉闷

可依据目标，结合文中情境，设置些学生有话可说的问题，由浅入深，让更多学生参与进课堂。

B

A

初一2班

教学过程有条理，准备充分，讲解清晰。

问题设置指向性不强

优化板书书写，设置目标性更强的问题

B

A

初一15班

教学目标明确，问题提出合理

对学生学习此类文章的方法指导不够

多建构学生与文本的对话，帮助学生进入文本，体会文本的内在意图。

A

A

数学

初一9班

年轻教师课堂驾驭能力强，讲解清晰，了解学生学情，重点突出。

多让学生写、讲。

用红笔巡批。

A

A

初一6班

板书清晰，环节清晰，练习设计合理。

“绝对值，相反数”概念教学不到位，整合上课难度大，容量不适合初一学生。引入新知识不够自然。

读懂教材意图，把握好重难点。

A+B

A

初一13班

教学容量大，教学目标清晰、具体，能把握重点、突出难点、板书清晰，有层次，课堂反馈好，教学任务完成较好。

进一步理解教材情境创设的目的是什么，问题设计进一步优化，对初一学生尽量指向明确

整合教材教学时，如何进一步取舍，分节课时，目标确定要明确。

A

A

初一14班

教学目标明确，课堂设计合理，教师讲解清晰，重点突出。

教师讲授为主，师生互动较少。

加强师生互动，给学生展示的环节。

B

A

物理

初二1班

教师备课充分，课件清晰，能很好的驾驭课堂，引领学生思考板书清晰，点播恰当，效果好。

如能适时借助实验物品展示，则更能激发学生思考。

多通过实验，激发学生学习物理的兴趣。

A

A

化学

初三1班

教学目标明确，讲解清晰，结构合理。

教师讲授过多，学生参与度低

设置有梯度的问题，锻炼学生的化学思维，适当的精选练习巩固学习效果。

A

A

初三11班

授课环节完整，能对学生进行学法指导，知识讲授清晰，能灵活处置实验中的不确定性。

对实验装置需提前检查，课堂上需给学生作答

Ppt中的习题建议出示答案

A

A

道德与法治

初一7班

素材准备比较充分，能给学生直观感受，几个环节的教学设计合理，层层递进，提升学生认知水平和理解能力，重要知识点能归纳，展示提醒，学习习惯的养成抓在平时，开头查学生笔记，下课前提醒整理好笔记。教学结构完整，斜街自然。

课堂缺乏活动和互动的激情与热情，教师讲的略多，学生的参与度不够，缺乏小组合作学习。

教师多提供让学生参与课堂的机会（创设情境，小组讨论、分享）。可采用课前齐读、时政播报的形式。

A+B

A

初一11班

课前认真准备，用的PPT是集体备课的；安排了小组合作学习，一些素材的准备体现出关注时事、关注生活、关注情感；能培养学生分析、表达与理解的能力。

知识体系的建构，知识点与语言的斜街不到位。

教师的讲授、点拨要精当、精准；要给学生思维参与的机会与准备；多听课，在实践与思考中提升教学基本功。

A+B

A

历史

初一13班

教师普通话好，利用大量历史资料，图文并茂，利用比较手法，梳理知识点清晰。

关注学生不够，过多注重知识点的传授，而不是启发

教学环节要精心预设，掌握教学节奏，上课多关注学生学习状态。

B

A

初一8班

语言精炼明快，师生互动好

教师讲解时速度稍快

教师课堂紧抓每位学生，要更加充分调动学生学习积极性。

A

A

初二13班

教师课前准备充分，上课声音洪亮，讲解清晰，条理清楚，教师上课干练，关注学生，勤于走动

板书不够清晰，字迹比较不够优美，教师语速过快

利用业余时间加强粉笔字练习，适当减慢语速

A

A

生物

初一5班

讲解条理清楚，课件准备充分，有小组讨论，学生学习兴趣浓

板书缺少，教师讲解多

及时板书，给学生主动学习时间

B

A

体育

初一8班

教师基本功扎实，动作示范准确，课堂组织好，学生积极参与，效果好

器材使用较少

见习学生的安排

A

A

初二11班

教师动作规范，学生积极参与，教法得当，重点突出，教学效果好

器材使用较少

增加器材使用，提高学生兴趣，做好哦安全保护措施。

A

A

信息

初一10班

课堂导入新颖，教学目标明确，重难点得当，教学过程清晰。

经验不足，环节内容过多

熟悉教材，多磨课

A

A