育人为本 深耕课堂

——南京市历史教研员王兵老师视导上元中学历史教研组

2023年3月24日下午，细雨纷飞，春寒料峭，在花意盎然的初春，南京市教研室初中历史教研员王兵老师在江宁区初中历史教研员朱桂红老师的陪同下专程来到上元中学指导历史教学工作。

活动分为两部分，第一部分为集中听课。

第一节课由初二年级的张媛老师执教八下第9课《对外开放》，以敢试、敢闯、敢出三个小标题串联经济特区的建立、对外开放格局的形成和加入世界贸易组织三部分内容。在课堂上，张老师用大量的图片和视频资料将整节课串联在一起，让学生充分理解我国对外开放格局的形成过程和特点；以华为崛起、发展和挑战使学生认识到对外开放在中国发展过程中的重要意义及必要性；课堂上教师富有激情，富有表现力，学生积极参与讨论，课堂气氛热烈。

第二节课由笪蕉老师开设初三一轮复习课，内容为八下第三单元《中国特色社会主义道路》，学生课前朗读学习目标，快速进入上课状态。从中国现代史分期引入社会主义现代化建设新时期。复习紧扣课标，围绕单元综述梳理主题线索，时间轴定位重要历史事件，课堂上关注全体学生，全程巡批，课堂效果十分明显。

两节课后，历史组市教研室王兵老师对两节课的教学目标设计的适切性和教学内容处理的恰当性进行了针对性点评；同时，针对日常教学中的问题，提出要构建育人为本的历史课堂，警惕历史教师成为“搬运工”的角色，强调学生对课堂的参与，树立正确的课程意识，引导学生阅读教材。并且和年轻教师共同探讨了实际教学策略、交流教学经验，促进了青年教师的成长。

活动结束后，结合专家的意见和自己课堂存在的问题，青年教师及时反思总结，附录如下：

周五下午在我校开展的历史教研活动让我很受启发。因为这是一次校内偏常态化的课程听课研讨，更具有参考性和模仿性。

尤其第一节课——张媛老师展示的八下第9课对外开放，也是我即将要上的一节课。她从任正非创立华为这一事件作为课程切入点，却不止于此，课程中她利用华为的发展作为一条线索串联起了一整节课，在课程的最后又结合华为面临的美国挑战，引导学生总结改革开放的必要性，以及思考作为青年如何续写下一个春天的故事。我认为这是该课的一大亮点，以小见大，并且通过民族企业的崛起，一定程度上培养了学生的民族自豪感。当然，王兵指导给出的一些非常中肯的建议，我也十分受用。比如课程应该更加体现育人为本。

第二节课是笪蕉老师展示的九年级一轮复习课，她完整地展示了传统的教学模式下如何给初三学生进行单元复习。同时，她也引发了我的思考，在新课改背景下，面对时间紧任务重的复习课，如何充分体现教师引导、学生主体，并培养学生核心素养的育人本质。这是值得我思考，也是要为之不断努力的。

从这次的活动中，我感悟最深的就是历史老师任重道远，正如王兵指导所说，学生如果比老师轻松，那么这节课一定不是一节好课。怎样避免成为历史搬运工这一角色？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——张路园

张媛老师的《对外开放》以任正非的华为公司入手，从其公司的发展过程展示我国对外开放的进程，让枯燥乏味的的文字变成了学生熟悉的公司发展过程，不仅能够激发学生的兴趣，而且将历史融入到了学生的生活当中，符合王老师所说的避免历史虚无主义。

而笪蕉老师的初三复习课非常成熟，先回顾单元综述，再梳理时间轴，对本单元有了初步印象之后，再从考点出发，逐一复习，并且最后回到单元线索，再次巩固知识。

而王老师的讲座更让我印象深刻。首先，在新课改、双减背景下历史课程强调育人为本，强调学生在学习和课堂当中的主动作用。比如，课堂阅读对话方面，应当做到10分钟学生阅读，5分钟的反馈，而且必须让学生在阅读完之后能够说出自己读了什么，才能有所反馈。最简单的阅读就是从阅读教科书开始，教科书的作用非常多也非常重要，不仅是学生学习的客体，也是老师讲课和考试的参考，所以学生必须回到课本，阅读也要从课本开始。此外在运用时间轴的时候需要注意，不仅简单准备好时间轴，让学生补充完整，这样学生是没有动脑子的，而是要在老师的指引下，学生自行完成，并且史实之间要有关系，尤其是递进关系，学生才好理解。最后，要让学生对历史有画面感，要站在历史的角度，而不是回看历史，历史是在特定时间、特定空间、特定环境之下发生的，不能想当然的猜想，要带领学生走进历史的世界。

——李思远

两位老师分别上了八下第九课《改革开放》和八下第三单元《中国特色社会主义道路》，一节是初二的新授课，一节是初三的复习课，两节课既有交叉又有极大的不同。作为新授课，张媛老师通过激昂的语言、视频、讨论等方式调动了学生的学习兴趣，课堂上学生配合度很高，积极参与。笪蕉老师面对的是不久就要迎来中考的初三学生，所以知识的巩固非常必要，她带领学生夯实基础，讲练结合，紧密联系中考。课后，王兵老师与我们探讨了一个问题，如何实施对话式教学，如何构建想象？这就需要我们始终贯彻以学生为主体，创设情境，提出符合情境的问题，让学生自己找答案。    

——魏婷婷

今天王兵老师的座谈让我受益匪浅。首先针对今天的两节公开课，王兵老师指出了课堂上学生参与度不高的问题。反思我平时的课堂，也基本上都是我自己在讲，学生是否在学，这是我忽视的问题。 紧接着，王兵老师以课堂“对话式阅读”为例，给我们讲解了如何通过设置“台阶式”问题，帮助学生理解知识，而不是灌输知识。王兵老师说：“学生在阅读史料后要形成历史的画面感，这样记忆才深刻。”这句话引起我的思考。历史因为是开卷考试，所以学生几乎不会去记忆历史。如果能在课堂构建历史的画面感，让学生在老师营造的历史氛围里自然而然地记住知识点，这是最理想的状态。因此，作为老师的我还要不断学习积累，只有自身强，才能更好地驾驭课堂。

——张颖

总结今天王兵老师的讲话主要有以下四点：第一，历史教师在课堂上不能只做历史的搬运工，要做育人者；第二，历史教师需要大量的阅读来支撑自己的备课；第三，不能站在今天的角度去回望历史，而要成为当时人才有画面感；第四，课堂教学范式要以阅读对话的形式。结合自己的教学感受，我认为王老师给我们带来了先进的教育理论和教学理念，科学理论落实到教学实践中，还需要考虑具体学情。

——张媛

（撰稿、照片：笪婕  校对：杨阳 审核：孙克君）