银杏深处藏初心

             ——以爱为营 教身育心

南京市上元中学  徐玥玥

〖编者按〗徐老师以“银杏”为镜，照见了师德的深邃。其核心并非刻板的规范，而是将“以爱为营”的初心，化为“教身育心”的修行。她对W同学从“规训”到“理解”的转变，展现了师德中最动人的艺术：看见每一片“叶子”独一无二的脉络。这家访的一步，是跨越职业惯性的深刻共情；那因势利导的“书签作业”，则是将尊重落地的教育智慧。真正的师德，是甘愿成为一片土壤，以耐心的守望，等待每颗独特的种子，在其自身的时序里，终得灿若银杏金黄。

人们总习惯于把老师比作园丁，培育着祖国的花朵。身为园丁，“爱”便是他们手中不可或缺的养料，润养着每一朵花儿的成长。正如冰心女士所言：“教育是爱心育情感的陪伴，它在生命的旅途中播撒希望，随时可能绽放。成功的教育离不开爱与情感的陪伴。”每个孩子都是这个世界上与众不同、独一无二的花朵，它们终将会在不同的时间点悄然绽放，春风拂过，摇曳枝头。

一、初见时，绿意盎然

夏日的热情稍稍褪去，夹杂着凉意的秋风轻拂大地，窗外的银杏叶已然默默换上了新衣。今年的银杏种子似乎比往年成熟得更早了些。初为人师，第一次站上讲台，看着眼前这群陌生的孩子，心中满怀期许，却也总觉忐忑不安。他们清澈的眼神里，饱含着对初中生活的好奇，对三年后美满结局的向往。这一刻，我犹然领悟自己内心深处对教育事业的那份敬畏，那份热情，正如窗外那初显绿意的银杏树，虽幼叶初露，却早已蓄势待发，等待迎接成长的胜利曙光。

“报告！”一声“巨响”打破了教室里原有的寂静和我内心的紧张。座位上的孩子们早已纷纷将目光投向了教室前门。定睛一看，原来是姗姗来迟的W同学。初次见面，幼小的女孩，小小个子，大大眼睛，竟能喊出如此刚劲有力的声音，这定是一个充满生机与活力的孩子。在与她亲切地对视之后，我微笑着示意W同学进来坐在空位上，心中不禁暗自思忖到：“这将是日后三年我需要陪伴其成长的孩子之一呀！”

转眼，望向窗外的银杏，再回头，看着座位上的孩子们，遥想从绿意初露到满树金黄，需要园丁付出多少细心的呵护与耐心的教导呀！诚然，这是压力，却也是我作为新教师成长路上的不竭动力！

果然，从正式开学的第一个星期起，W同学便表现出了旺盛的“生命力”，如窗外银杏般肆意生长，给班级每一位任课老师和同学心中，留下了深刻的印象。课堂上，W同学总会在自己的座位上发出各种声响，做各种小动作，或是画画，或是刻橡皮，又或是折糖纸......值日班长的每日汇报，总会让我心中涌起一股难以泯灭的怒火，“这孩子真是太不让人省心了！”每日多次的课间谈话也全都付诸东流。这让初次当班主任的我感觉很是无力，“以爱育人”的初心也似乎即将被消磨殆尽。

二、深知时，金黄灿灿

望着教室门前一夜金黄的银杏，仿佛踏入了秋日金色的梦境。树梢上，每一片银杏叶宛如用心雕刻的艺术品，脉络分明，边缘清晰。微风中，有的摇曳在枝头，有的飘落于大地，层层叠叠，铺就了一条通往内心深处的金色道路。

此时此刻，我突然意识到，原来，每一个孩子都是上天所赠予的独一无二的艺术品。正如这满树的银杏树叶，他们各具形态，各有风采。也许，W同学是班级中最活泼、最好动的孩子，是银杏树上最不羁的那一片树叶，但也正是因为如此，她所表现出的动手能力及创造能力，却是充满了创作的热情与生命的活力。

问题总归需要得到解决，正如银杏树一般，成长中自然需要会经历风吹雨打。解决问题的基础必然是认识问题。于是，我决定去W同学家中看看，多了解，多沟通，也许会给问题的解决带来帮助。

纠结一番，在征求了W同学母亲的意见，寻得同意之后，我便开始了教师生涯的第一次家访，去的路上，兴奋与焦虑参半。所幸我已将想要了解的问题进行了梳理。在与W同学母亲真诚交谈，以心换心的过程中，我才得知，原来，W同学在小学阶段就因多动症的问题曾休学一年。也正是因为在教育问题上出现了分歧，其父母也在W同学小学时选择分开。喜忧参半的是，功夫不负有心人，经过治疗，W同学的情况有所好转，但是在新环境中，孩子总会表现得更为兴奋一些，或许想以此掩盖适应新环境的紧张。W同学母亲的话语里充满慈爱却也夹杂着些许的无奈。

回家的路上，回想W同学在校期间，种种看似“调皮”的表现逐一涌上心头，那一刻，我才意识到，原来，W同学的活跃是为隐藏心中的自卑，她畏惧别人触及到内心深处的那一份柔弱。看着街边金灿灿的梧桐叶，我恍然大悟。重拾起“以爱育人”的初心，再出发！

三、奔赴时，绚丽多姿

斑驳的秋日暖阳下，银杏树叶以其独有的姿态彰显着秋日的色彩，它们或深或浅，描绘着生命的色彩，涂鸦着个性的篇章。

第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为了帮助W同学消除内心的紧张与自卑，我决定调整育人策略。往日的谈话总是针对于W同学在课堂中的错误表现，却深深忽略了她内心的感受。也许正是因为我的责备，致使其“活跃度”日益增长。既然W同学喜欢做手工、画画，为何不聚焦孩子擅长的领域，帮助孩子增强自信心，缓解对新环境的紧张情绪呢？这或许，会减轻孩子一些多动症的症状呢？

用心搜寻网络上类似的育人案例，我幡然醒悟，育人之路不是五十米冲刺，而是一场考验恒心与耐力的马拉松。一改往日的批评与责备，我尝试着步步为营，潜移默化。教育需要合力，家长的配合，任课老师的协作，缺一不可。星期一，我便将W同学的情况与班级各科老师进行了交流，以期寻求到大家的体谅，减少对W同学的批评，多一些关注与鼓励。每一个孩子都渴望得到老师对自己的肯定，渴望被其他同学认可。

每一位学生都是独一无二的个体，针对于患有多动症的W同学，我决定结合自身学科，通过特定的语文教学活动的设计，帮助她在氤氲着关爱、充满着安全感的成长环境中，寻求到自我价值，享受到学习的乐趣。因此，在语文课中，我时常会适当设计一些手抄报、设计书签的作业，借此发挥W同学的特长，对其进行表扬与鼓励。果然，每次与手工、画画相关的作业，W同学总会完成得比其他同学更胜一筹。通过宣读优秀作品名单，设计作品展示角等一系列措施，W同学总会在听到自己名字后脸蛋微红，嘴角上扬。课后，我也会单独找来W同学进行鼓励。但也会在与其沟通的过程中，建议她在课后去绘画、做手工。往后的日子里，值日班长仍每日汇报班级的情况，与以往不同的是，W同学仍会存在上课画画等问题，但频次已经减少了许多。我，深感欣慰。

随着时间的流逝，W同学在课堂上的表现有了显著的改善。日复一日，W同学逐渐会举起手来主动回答问题，和其他同学一起参加课堂讨论，甚至于，课间、放学后会主动到办公室找我交流一些开心或不开心的事。那份隐藏在活跃背后的自卑感，似乎也在随着她心态的改变日益消散。她的笑容，越来越明朗、可爱了。

四、回望时，初心依旧

每一朵花都有着独属于自己盛开的花期，每一片叶都有着独属于自己独特的姿态。面对初中生独特的身心发展特点，言教与激励是至关重要的一环，采取合适的教导及激励方式，有助于促进学生的全面发展与健康成长。作为教师，帮助孩子们在充满爱与鼓励的集体中绚丽绽放、自由成长，这是我们的追求与期许。期待着W同学宛若银杏般茁壮成长，也期许着每一个孩子都能在漫漫人生路中寻找到属于自己的光芒！教师以爱滋养，用心培育，定能在日后的某天见证花儿的绽放，细嗅花儿的芬芳。

现如今，每当秋风再起，银杏金黄之际，我便会回想起那段与W同学共同成长的充实时光。重拾起“以爱育人”的初心，我相信，在日后的教育教学的道路上，我一定能够更加从容、更加自信、更加坚定地培育每一株花朵！

时而回望教育的初心——“以爱育人”，这竟是教育的真谛。教师的职责不仅仅在于传道、授业、解惑，还在于要时刻关注学生的成长变化及其心理需求，成为学生成长路上的引路人。以爱为营，教身育心。教育，是一场日积月累的修行，是爱与被爱的双向奔赴。用心倾听，用爱经营，诉说教育的故事，绘就成长的画卷！

（一树金黄，一树初心；裁叶为舟，渡人渡己）

愿上元中学的孩子们，也愿我们教师如银杏一般，无论时光如何流转，我们始终能够坚守初心，漫漫长路，上下求索，绽放属于自己的那一份辉煌！（声明：文章版权归徐老师本人所有/编发：陈远根；校对：王金伟；审核：孙克君）

作者简介：徐玥玥老师，南京市上元中学语文专业教师，江宁区“教学先进个人”，2025届初三（8）班班主任。现任学校教务处副主任。

南京市上元中学

2025年11月7日