“教师待遇提高”=“教师素质提高”吗？

上元中学  罗明

    近日各大网络媒体在头条刊发消息：在人民网开设的《我给新教育部部长递个话儿》栏目中，网友留言已达849条，更有近17万网民参与“你对新一任教育部长有何期盼”的网络调查，其中，“提高教师素质”、“减轻学生课业负担，实现素质教育”、“提高教师待遇”、“治理‘校官’腐败”、“解决教育公平，打破地域教育差距”成为网民对新任教育部长的“五大期盼”。不知这五大问题的前后排序是编辑过的还是按参与调查的网民数进行排序的。不管如何，随着绩效工资的实行，教师待遇问题可能在一个较长时间内不再成为教师们的首谈。紧接着，从中央到地方的教育主管部门，可能都在思考一个问题，教师待遇提高了，教师该怎么做？也就是如何进一步提高教师素质,加强教师队伍建设问题?

    确实，此次绩效工资的实行，教师增资幅度超出多数人的心理预期，教师在欣喜之余，更多地流露出的是对自身岗位的珍惜。但也提出了对绩效考核是否科学合理的担忧，因为此事处理不好，有可能出现高收入平台上的新的“大锅饭”现象。对此，我们坚信领导们的智慧，不想多言。毋庸讳言，长时间以来，教师较低的收入水平在很大程度上制约了教师工作的主动性与发展性，尤其是农村中小学教师，他们在与收入水平相匹配的消费圈中生活、工作，活动空间窄小，工作方式单一，生活的情趣逐渐“乡镇化”，教师这一职业所需的诸多情怀和专业再发展，随时间的流逝在逐渐萎缩和钝化。要改变这一现状，努力提高教师收入水平，改善教师生活待遇固然是必要的，但待遇改善难远没有调动教师工作积极性困难。朱慧局长曾经说过：“花钱能办好的事不是难事”。由此，待遇提高并不等于教师素质的提高，期间要做的工作有很多。

    教师素质的提高，也要从一点一滴的小事做起。来京挂职学习已有10天了，对挂职学校——北京62中的了解渐趋深入。62中，在宣武区是所普通完中，生源状况不理想，但以成君校长为首的行政一班人，没有抱怨，而是敢于面对，并且对有智残的学生敞开校门，以养成教育为抓手，在学知识的同时，培养学生良好的行为习惯和健康的心理品质，这已成为学校的办学特色。场景一：诺大的一幢5层教学楼（结构类似写字楼），楼内每天有师生500多人学习生活，你任何时候走进去，你感觉到得是一种宁静与整洁；场景二：课间，三五成群的学生在过道上交谈，轻声细语，走路轻轻，主动向老师问候；场景三：近几天，学校在组织期中考试，期间各学科教研组长集中在活动室，进行教案检查，神情专注，特认真。场外巡考教师坐在教室外指定位置，等候着随时处理可能出现的考务；场景四：昨晚下了一场雪，一大早，我们赶到学校时，所有行政和没有监考任务的教师，都在清理积雪，我问校长是要求的吗？不，习惯！看到这一幕幕场景，我想这些也许是对校训“严谨勤奋 谦虚 文明”最好的诠释吧！

    加强教师队伍建设，提高教师素质，除了强化专业知识与技能等方面的培训外，从规范做起，明确学校发展定位，让教师素质在方向的引领下提升，不失为一个重要途径。